+7 (499) 110-86-37Москва и область +7 (812) 426-14-07 Доб. 366Санкт-Петербург и область

Могут ли выгнать из волггму изза неуспеваемости по иностранному языку

Могут ли выгнать из волггму изза неуспеваемости по иностранному языку

Артюхина, В. Столярчук; заведующий кафедрой общей и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета д-р соц. А Артюхина, А. Педагогика: учеб.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

Содержание:

Зачётно-экзаменационная сессия или просто сессия — завершающий этап любого учебного семестра.

Артюхина, В. Столярчук; заведующий кафедрой общей и клинической психологии Волгоградского государственного медицинского университета д-р соц. А Артюхина, А. Педагогика: учеб. Учебно-методическое пособие содержит информацию по базовым вопросам педагогики, задания для самоконтроля и самостоятельной работы клинических ординаторов.

В пособии представлены вопросы для обсуждения на семинарах, тестовые задания для рубежного контроля, глоссарий и список рекомендуемой литературы. Пособие предназначено для обучающихся в клинической ординатуре.

Базовые понятия Теория обучения Компетентностно-ориентированные образовательные технологии в высшей медицинской школе Педагогическое проектирование Подготовка и проведение занятия.

Заключительное занятие Тестовые задания самоконтроля Глоссарий Рекомендуемая литература Ответы на задания самоконтроля 3. Рудаки Уважаемые коллеги! Вам предстоит овладеть новыми интересными знаниями, умениями и компетенциями по педагогике, которые будут востребованы на всех жизненных этапах профессионально-личностного становления как высококвалифицированного специалиста врача.

Задачами освоения дисциплины являются: приобретение представлений об основах медицинской дидактики; формирование: умения и навыков профессиональной коммуникации и толерантности; умения и навыков проектировать и организовывать образовательный процесс в медицинском вузе, обеспечивать качество подготовки специалистов для системы здравоохранения в соответствии с ФГОС ВПО; умений организовывать профессиональную деятельность; коммуникативных навыков современного врача.

Задачи самоподготовки к занятиям общеизвестны и подразделяются на: образовательные расширение, систематизация и закрепление знаний, углубление содержания учебного предмета; тренировка в применении полученных знаний на практике; развивающие развитие личностно-профессиональных качеств, упражнение в умении работать с дополнительной литературой, пользоваться справочниками, словарями, искать информацию в Интернете; создание условий для развития мышления и творческих способностей; воспитательные выработка самостоятельности, самоорганизованности, трудолюбия, навыков культуры умственного труда, самоконтроля.

По сути, речь идёт об осознанном формировании у себя универсальных и профессиональных компетенций. Изучение теоретического материала начинают с ознакомления с темой и целью 5. Изучаются соответствующая лекция, раздел учебника с вычленением основных и второстепенных положений.

По каждому конкретному вопросу составляется план ответа. Возможно составление опорного конспекта. В процессе самоподготовки рекомендуется обратить особое внимание на формулировку дефиниций. Помните, что ответ по любому предлагаемому вопросу вы всегда должны начинать с определения.

Поэтому правильная формулировка терминов должна включаться в ваш план ответа или в опорный конспект. Для самопроверки полученных знаний и умений по педагогике в пособии предлагаются вопросы и тестовые задания. Выражаем уверенность, что на тернистом пути поиска истины, получения новых знаний, навыков, саморазвития личности будущих преподавателей-исследователей ожидает успех, а предлагаемое пособие поможет в этом.

Базовые понятия Цель занятия: формирование готовности обучаемых ординаторов реализовывать знания об основах педагогики и андрагогики в психолого-педагогическом виде профессиональной деятельности. Основные вопросы, выносимые на обсуждение семинара 1. Объект, предмет, функции педагогики. Место педагогики в системе гуманитарных наук. Структура педагогической науки. Категориальный аппарат педагогики. Понятие педагогического процесса. Медицинская педагогика и её роль в профессиональной деятельности врача.

Объекты и субъекты медицинской педагогики. Современная концепция непрерывного образования и развитие неформального образования взрослых. Андрагогика как наука и практика. Андрагогическая и педагогическая модели обучения. Ключевые слова: педагогика, функции, структура, процесс, андрагогика. Сейчас это самостоятельная наука, которая изучает закономерности целостного процесса обучения, воспитания и развития личности рис.

В качестве своего объекта педагогика имеет систему педагогических явлений, связанных с развитием индивида. Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Предметом педагогики является образование как организуемый целостный педагогический процесс.

Поэтому педагогика является наукой, которая изучает сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития образования. Уровни реализации функций педагогики 9. Технологическая функция педагогики предлагает также три уровня реализации: проективный разработка методических материалов учебных планов, программ, учебников и учебных пособий, педагогических рекомендаций , воплощающих в себе теоретические концепции, ее содержание и характер; преобразовательный внедрение достижений педагогической науки в образовательную практику с целью ее совершенствования и реконструкции, на совершенствование педагогической практики путем создания эффективных педагогических систем и технологий; рефлексивный предполагающий оценку влияния результатов научных исследований на практику обучения и воспитания и последующую коррекцию во взаимодействии научной теории и практической деятельности.

Педагогика испытывает влияние других наук, заимствуя из них знания о человеке и обществе, способы научного познания, приспосабливая к своим нуждам научные подходы и теории, разработанные другими науками рис. Примеры использования в педагогике достижений различных наук Содержание учебного материала Методы обучения, технологии Цели обучения и воспитания Деятельность преподавания Деятельность учения Результат Средства обучения Организационные формы обучения Рис.

Структура педагогического процесса Процесс дифференциации в педагогической науке продолжается. В ы д е л я ю т: общую педагогику исследует основные закономерности образования; историю педагогики изучает развитие педагогических идей и практики образования на разных этапах культурноисторического, общественного развития; В последние годы современная структура педагогики обзавелась такими отраслями, как этнопедагогика, социальная педагогика, ТРИЗ-педагогика и др.

Педагогическими категориями называют основные педагогические понятия, к которым относится воспитание, самовоспитание, социализация, образование, обучение. Воспитание планомеpное и целенапpавленное воздействие на сознание и поведение человека с целью фоpмиpования опpеделенных установок, пpинципов, ценностных оpиентаций; социальное, целенапpавленное создание условий матеpиальных, духовных, оpганизационных для pазвития человека.

Воспитание не ограничивается лишь внешними воздействиями на человеческую личность, важнейшим качеством человека является его способность к самовоспитанию. В отличие от воспитания, являющегося целенаправленным воздействием на человека, социализация происходит в результате стихийного взаимодействия человека с окружающим миром.

Процессом социализации движет желание человека жить в обществе, быть принятым им и занимать в нем определенное место. Образование это процесс восприятия, усвоения и умения использования комплекса систематизированных знаний. Преподавание организованная и целенаправленная деятельность педагога, направленная на достижение обозначенных целей и, как следствие, формирование знаний, умений и навыков, а также способности их практического применения табл.

Учение реализация учащимся процессов самообучения и самообразования на основе информации, полученной в процессе обучения. Знания теоретическая часть изученного материала. Умения практическое применение усвоенного материала. Навыки прочно устоявшиеся умения, многократно отработанные на практике. Сравнение преподавания и воспитательной работы Таблица 1 Преподавание Воспитательная работа 1.

Осуществляется в рамках разных организационных форм. Имеет жесткие временные ограничения, строгоопределенную цель и варианты способов ее достижения 2. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебных целей и задач Осуществляется в рамках разных организационных форм. Имеет цели, не достижимые в ограниченные промежутки времени. Предусматривается лишь последовательное решение конкретных задач воспитания, ориентированных на общие цели Важнейшим критерием эффективности воспитания являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющихся в эмоциях, чувствах, поведении и деятельности Содержание и логика обучения могут быть четко представлены в программах обучения 4.

Результаты учения почти однозначно определяются преподаванием 5. Преподавание как деятельность педагога имеет дискретный характер. Преподавание не предполагает обычно взаимодействия с учащимися в подготовительный период 6.

Критерий эффективности деятельности учащихся в процессе преподавания уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения учебно-познавательных и практических задач, интенсивность продвижения в развитии. Результаты учения легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно-количественных показателях В воспитательной работе приемлемо планирование лишь в самых общих чертах. Логику воспитательной работы педагога в каждой конкретной группе вообще невозможно зафиксировать в нормативных документах Результаты воспитательной деятельности имеют вероятностный характер, т.

Подготовительная часть в воспитательной работе нередко более значима и продолжительна, чем основная часть В воспитательной работе сложно выделить и соотнести результаты деятельности воспитателя с выбранными критериями воспитанности. Кроме того, эти результаты трудно предвидеть, и они намного отсрочены во времени. В воспитательной работе невозможно своевременно установить обратную связь Педагогический процесс это способ организации воспитательных отношений, создающийся педагогом, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов Педагогический процесс всегда будет иметь одну и ту же структуру.

Цель тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и учащийся. Принципы определяют основные направления достижения цели. Содержание это опыт поколений, который передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.

Содержание образования внутренняя система всего того, чем необходимо овладеть и научиться пользоваться учащимся; специально отобранная и признанная обществом государством система элементов объективного опыта человечества, усвоение которой необходимо для успешной деятельности в определенной сфере, тот конечный результат, к которому стремится учебное заведение, который выражается в категориях знаний, умений, навыков, личностных качеств компетенциях.

Методы это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание; способ решения задач и достижения цели обучения. Средство то, что помогает осуществлять учебный процесс и то, без чего его осуществление было бы невозможно: личные и профессиональные качества педагога, учебные пособия, наглядный материал, оборудование учебного заведения и т. Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность, законченность; способ организации учебной деятельности с учетом специфики направления обучения, его локальных целей и задач.

Организация построение дидактического процесса в виде упорядоченной, согласованной системы, направленной на эффективное решение поставленных задач. Результаты степень реализации намеченной цели, уровень, достигнутый учениками в направлении производимого обучения.

Медицинская педагогика термин, введенный с середины х годов, обозначающий педагогическую составляющую в медицинском образовании искусство врачевания и общения с пациентом. Медицинская педагогика междисциплинарная область теории и практики, возникшая на основании эмпирически подтвержденной эффективности специального обучения больных злокачественными опухолями, сахарным диабетом, бронхиальной астмой, сердечно-сосудистыми и другими заболеваниями.

В медицинском образовании педагогика объясняет и описывает организацию педагогического процесса, выявляет его успешность или неуспешность, а также трудности, возникшие на этапе клинических знаний, которые должны изучаться на доклиническом этапе. Роль педагогики в практике современного врача очень важна, поскольку пронизывает все сферы деятельности специалиста: от момента самообучения, практики, до правил общения с пациентами и родственниками.

Объектом в медицинской педагогике является человек одушевленное существо. Именно на человека: ученика, коллегу, пациента, подопечного направлено действие педагогики. При этом задача педагога заключается в том, чтобы учащийся осознавал себя не просто объектом, но и субъектом обучения его не только учат, но он сам учится.

Субъект это тот человек, который совершает относительно других людей педагогическую деятельность. В медицинской педагогике эта роль отводится врачу-специалисту. Обучение часто бывает направлено на модификацию поведения пациента, поскольку многие болезни цивилизации связывают с поведением человека.

Обязательно учитывают детерминанты поведения, связанного со здоровьем. Обучение происходит в трех областях: познавательная обучающийся, например, пациент, получает новую информацию, факты; анализирует, отделяет важную, значимую для него, часть от второстепенной; эмоциональная человек активно слушает и реагирует переживаниями, чувствами, мыслями на новую информацию удивляется, тревожится, задумывается и меняет свое поведение; психомоторная обучается новым видам движений, уверенно выполняет необходимые действия, приобретает устойчивые навыки.

Непрерывное образование это система взглядов на образовательную практику, которая провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни в любом возрасте.

.

.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: МЕНЯ ВЫГНАЛИ ИЗ ШКОЛЫ

.

.

.

.

.

.

.

УЧЕБНЫЕ ИГРЫ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО .. могут выполнять функцию преподавания и учения, к ним .. стоматологического факультета ВолгГМУ: Материалы й числении студентов из-за неуспеваемости этапах обучения иностранному языку. Что-.

.

.

.

.

.

Комментарии 2
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Розалия

    Нееет,говорит,истерия.Пример привел дебильный,касаемый,видимо,его самого.На самом деле,конечно, будут доначислять налоги.А если деньги переводят родители детям или дети родителям.Придут на карту 5000 руб,сдавай дикларацию,потом докажи,что это не доход,если не докажешь заплати налог,а потом еще храни эту квитанцию пожизненно,потому,что через год снова могут написать:так ты налоги то не платил ведь давай ка заплати.нет слов.сколько это можно еще терпеть?

  2. Нинель

    Сразу же возникают подозрения , начинают разбирать своими кривыми руками, снимать крылья , обшивки , отклеивать заводские наклейки это очень ценно для любителей авто )